В конце октября мы отметили день рождения Омского педагогического, но чудесные праздники хочется продолжать. Предлагаем к чтению выпуск рубрики «Вектор ОмГПУ»: мы берем интервью у выпускников нашего вуза, карьера которых сложилась не в педагогической сфере. Героиней рубрики стала выпускница исторического факультета Татьяна Михайловна Назарцева, которая почти полвека работает в Омском историко-краеведческом музее. За это время Татьяна Михайловна являлась научным сотрудником, главным хранителем, заместителем директора по научной работе, а также стала лауреатом множества премий. Одна из главных наград Татьяны Михайловны — «Лучший работник культуры Омской области» в номинации «Музейное дело». Из-под ее пера вышло более 180 научных публикаций.
Татьяна Михайловна Назарцева окончила Омский государственный педагогический институт им. А.М. Горького в 1972 году. В то время студенческая жизнь сильно отличалась от современной... или нет? Возможно, ответ на этот вопрос вы найдете в интервью.
Татьяна Михайловна Назарцева с почетной грамотой Министерства культуры Омской области, 2005 г.
Поддерживаете ли Вы связь с Омским педагогическим спустя годы после выпуска?
Мне очень приятно, что моя альма-матер спустя уже более чем полувековой период помнит о своих выпускниках. Студенческие годы самые яркие, а встречи с однокашниками и преподавателями — это возвращение в молодые годы, дань памяти любимым педагогам. Многие выпускники нашего учебного заведения работают не только в образовании, но и в других отраслях, в том числе и в культуре. Выпускники нашего вуза становились в разные периоды научными сотрудниками музея, поэтому связь никогда не прерывалась. На протяжении всего времени, что я работаю в музее, многие преподаватели являлись и являются членами ученого совета Омского государственного историко-краеведческого музея, поэтому мы тесно взаимодействуем на практике.
Традиционно мы задаем вопрос о детских годах. Кем Вы хотели стать в детстве?
В детстве, наверное, как и у всех, было очень много интересных занятий. Хотелось стать и продавцом мороженого, и артистом, и писателем, и учителем, и врачом в зависимости от разных интересов, которые возникали и заканчивались. Но к зрелому возрасту я выбрала Педагогический институт, исторический факультет и свою трудовую деятельность начала как педагог. Однако судьба повернулась таким образом, что я перешла работать в музей и уже много лет работаю именно на этом поприще.
Сотрудники музея Т.В. Раскевич, Т.М. Назарцева, А.И. Волкова на открытии выставки Яноша Эйферта, 1981 г.
Вы перечислили много профессий. Эти мечты повлияли как-то на профессиональный выбор? Отразилось ли это на музейной деятельности?
В какой-то мере да, потому что писателем я хотела быть тогда, когда учительница литературы хвалила мои сочинения, иногда даже зачитывала их на уроках в качестве примера логического изложения. Вероятно, логика присутствовала; естественно, стали возникать иллюзии, что перо подчинится мне. И в музейной, как и в педагогической, работе очень много творческого: писать статьи, составлять каталоги коллекций, редактировать научные и методические издания — это как раз та работа, которая мне интересна.
Кто был для Вас в детстве примером? Был ли любимый учитель?
Вообще я из педагогической среды. Моя мама была воспитателем в детском саду, отец работал в одно время учителем и завучем в школе, моя родная тетя — учитель биологии, а моя сестра — преподаватель музыки в детском саду. Я тоже начинала как историк-педагог в сельской школе, где работала три года по распределению, поэтому естественно, что выбор был сделан под влиянием семейных традиций. С другой стороны, мне повезло с учителем. Это мой учитель истории Галина Яковлевна Килевая (Чепенко), очень эрудированная, настоящий наставник. Кстати, тоже выпускница нашего вуза. Она преподавала не по учебнику, а давала исторические знания таким образом, чтобы научить мыслить, анализировать прошлое и настоящее.
Студенты 1 курса исторического факультета, группа немецкого языка с преподавателем. Преподаватель — Гуго Гугович Едиг, 1968 г.
Почему Вы решили поступить именно в Омский педагогический?
Изначально я пробовала поступить в Новосибирский университет, но там набор на исторический факультет был всего 25 человек. Вообще на истфаках всегда были очень серьезные конкурсы и высокие проходные баллы. В Новосибирский университет я не прошла по баллам, а в наш институт поступила.
Сложно ли было выбрать свою специальность?
В принципе нет. У меня стоял выбор между естественнонаучным и историко-филологическим направлениями. Естественнонаучное отпугнуло тем, что там нужно было препарировать мелких животных на лабораторных работах, поэтому я отказалась от поступления на биофак. Историко-филологический к тому времени уже был разделен на истфак и филфак, и я все-таки выбрала историческое направление.
Экзамены были сложными?
Да, было более двадцати абитуриентов на одно место, проходной балл 14-15. Нужно было получить как минимум две пятерки и одну четверку по трем профильным экзаменам, то есть либо все на отлично, либо допускалась одна четверка. Отсев был громадным. Больше всего поступающих отсеивалось на сочинении, которое мы писали в первую очередь, затем сдавали устные предметы. Я успешно сдала экзамены на 14 баллов и поступила.
Расскажите о том, как Вам давалась учеба.
Студенческая жизнь была очень интересной, и мне, конечно, хотелось бы вспомнить своих педагогов. У нас был очень высокопрофессиональный коллектив преподавателей. Деканом нашего факультета при мне два года был Константин Семенович Бочкарев — ученый, который занимался историей международного рабочего движения, он защитил докторскую диссертацию на немецком языке. Преподаватели основных дисциплин: Наталья Александровна Сергеева, Наталья Федоровна Оруева, Иван Никифорович Новиков — это люди, которые окончили аспирантуры ведущих вузов страны и давали очень хорошие знания. Учиться было интересно, но был очень высокий уровень требовательности к студентам. На первый курс набрали 75 человек, окончило вуз всего 36. После первой, второй и третьей сессий шел жесткий отбор и отсев. Те студенты, которые не показывали достаточного уровня подготовки, уходили, несмотря на то что смогли поступить. Оставались только те, кто мог планомерно, сосредоточенно и настойчиво работать. Естественно, мы получили отличное образование. В этом я убедилась, когда пришла работать в музей. Здесь я работала с выпускниками Омского университета (ныне ОмГУ им. Ф.М. Достоевского). Знания выпускников нашего вуза нисколько не уступали знаниям выпускников университета.
Какие дисциплины нравились, а какие не очень?
Естественно, какие-то предметы были более интересными, какие-то менее. Практически с каждым педагогом и каждым предметом связаны свои эмоции и воспоминания. Мне почему-то с большим трудом давалась медиевистика, средние века были не мой конек, с этим предметом складывались не очень теплые отношения. Но я очень любила историю России: там преподавали яркие педагоги, такие как Наталья Александровна Сергеева — женщина очень умная, но в то же время ироничная. Ее лекции не только писать, но и слушать было очень интересно и увлекательно. Наталья Федоровна Оруева — преподаватель истории России дореволюционного периода, очень добрый и мягкий человек. В последний год моей учебы она была деканом факультета. К ней можно было обратиться с любой проблемой и просьбой, она всегда понимала студентов и очень помогала.
Больше всего я увлекалась историей культуры. Был у нас факультатив по истории культуры России, который вела Вера Ильинична Леонова — молодой преподаватель, аспирантка, она защитилась уже после того, как я выпустилась. Я занималась у нее два года, писала курсовые работы по художественной культуре. Занятия она проводила очень увлекательно: мы глубоко изучали художественную, музыкальную и театральную культуру. Особенно художественную культуру, поскольку в институте был художественно-графический факультет, а молодые педагоги делились знаниями друг с другом, помогали.
Поет Евгения Колоколова, истфак, 2-й курс, 1970 г. Смотр художественной самодеятельности института.
Поделитесь самыми яркими моментами студенчества. Какие активности были в университете?
Внеучебная деятельность была очень насыщенная и интересная. На первых курсах мы увлекались туризмом, у нас был туристский клуб. Каждую весну и осень мы выезжали за город, это называлось «поездками выходного дня». Мы садились на электричку и ехали каждый раз в самых разных направлениях. Разбивали полевой лагерь и, естественно, проводили соревнования по ориентированию, пели песни у костра под гитару, ночевали в палатках. Иногда погода шутила над нами: мы засыпали еще золотой осенью, а просыпались белой зимушкой, когда поляны и палатки были покрыты снегом.
Кроме того, наш исторический факультет славился художественной самодеятельностью. Не знаю, как сейчас, но в мое студенческое время самодеятельность студентов была очень востребована. Каждый факультет имел свою агитбригаду и ездил с концертами по области. И каждый год у нас устраивались межфакультетские смотры художественной самодеятельности. Исторический факультет, пока я училась, всегда занимал первые места. Серьезным конкурентом у нас был только художественно-графический факультет, где учились очень интересные творческие ребята, но в области хореографии, вокала и художественного чтения историкам не было равных. Света Голсовальская у нас руководила танцевальным коллективом, очень хорошо читал стихи Валера Шнырёв. На нашем курсе хорошо пели Евгения Колоколова и Людмила Емельянова. Действительно, соревновательный дух этих смотров всегда захватывал, а на факультете был праздник, когда мы одерживали очередную победу.
Интересно работал студенческий актерский театр «Романтик». Им руководила легендарная Лариса Яковлевна Меерсон, тогда еще молодой и начинающий театральный режиссер. Наш студенческий коллектив базировался в Доме учителя (здание, где сейчас находится Органный зал). Одно время и я его посещала, но ненадолго хватило моего терпения на актерский труд. Моя однокурсница Таня Раскевич достаточно долго занималась в этом студенческом коллективе. Порой выпускники — участники студенческого театра, например Владимир Башкин, — становились профессиональными актерами. Такую творческую базу мы получили в студенчестве.
Археологическая практика. Камеральная обработка находок. Богдановка Горьковского района, 1969 г. Слева направо: Т. Раскевич, Т. Назарцева, А. Федорова, С. Чернышова, 1968 г.
Во время учебы Вы сразу были нацелены на работу в музее?
В какой-то мере да, я была волонтером, тогда нас называли добровольцами. Мы посещали музеи. Правда, у нас тогда не было бесплатного посещения: билет стоил чисто символически, десять или пятнадцать копеек для студентов, поэтому все это было доступно. Как-то сложилось, что я, больше занимаясь художественной культурой, тяготела к Музею изобразительных искусств. Тем более там директором был Александр Абрамович Герзон, который создал при музее студенческий клуб, где мы знакомились с музейной коллекцией, принимали участие в экскурсионной работе по привозным выставкам. И, когда я окончила вуз, он пригласил меня на работу в музей. Но ко времени, когда последовало приглашение, у нас уже прошло распределение, я получила направление в сельскую школу. Хотя он предлагал решить каким-то образом этот вопрос, я посчитала, что все-таки должна сначала отработать в школе по профессии, как было положено в то время.
Три года я работала в селе Новоцарицыно Москаленского района Омской области. Первый год преподавала историю с четвертого по десятый класс, тогда был десятилетний цикл обучения. Это было более 40 часов; конечно, очень большая нагрузка для начинающего педагога. В следующем учебном году сложилось так, что мне пришлось заниматься другой работой: меня назначили организатором по воспитательной работе. На этой должности проработала год, параллельно преподавая историю в старших классах. На третий год моей работы в школе скоропостижно умер завуч по учебной работе, я была вынуждена в самом начале учебного года заняться организацией учебного процесса. Последний год работы в школе был административным, но с преподаванием истории и обществоведения в выпускных классах.
После отработанных трех лет молодые специалисты могли выбирать другую работу, и меня пути привели в Омский областной краеведческий музей. К этому времени здесь работала главным хранителем фондов моя однокурсница Альбина Петровна Мазур, она и пригласила меня на работу хранителем художественной коллекции. Музейную деятельность я начинала как младший научный сотрудник, хранитель художественной коллекции.
Как педагогическое образование отразилось на Вашей карьере?
Уже работая в музее, я преподавала в Институте повышения квалификации работников культуры. Много лет читала курс лекций и вела дипломников на музейном отделении. Кроме того, читала курс лекций и вела практические занятия по фондохранению и изучению коллекций в ОмГУ на кафедре музеологии. То есть преподавательская и педагогическая деятельность шла параллельно музейной.
Назарцева Т.М., заместитель директора по научной работе, 1994 г.
А важно ли музейному сотруднику быть в какой-то степени педагогом?
В какой-то мере да, особенно если идут работы по созданию стационарных тематических экспозиций, выставок, в которые необходимо закладывать познавательные, воспитательные моменты, связанные со школьными программами. Музейные экспозиции — это и материал, который можно использовать в учебной и внеклассной работе, поэтому знание возрастной психологии, знание восприятия разными категориями школьников изобразительного, письменного, вещевого материалов необходимо. К тому же в музее приходилось много работать с молодыми специалистами, готовя их как экскурсоводов, научных сотрудников, экспозиционеров, хранителей коллекций. И здесь педагогические знания пригодились.
В повседневной жизни как-то отразилась педагогика?
Меня часто называли «классической учительницей». Не зная моего рода деятельности, в незнакомых компаниях люди спрашивали: «А вы случайно не учитель?». Скорее всего что-то характерное для этой профессии есть в моем облике. В остальном я считаю, что наш вуз давал достаточно обширный не только профессиональный, но и гуманитарный кругозор.
Какой совет Вы дадите настоящим и будущим студентам университета?
Давать совет, особенно молодому поколению, — это не самое благодарное и благородное дело, потому что каждый самостоятельно проживает свою жизнь и накапливает опыт. Но самое главное — получить в молодости хорошее образование, знания. Причем глубокие, базовые знания: не те, которые можно получить, открыв интернет, а именно систематическое знание общественных процессов, развития мира, взаимоотношений между людьми. В этом я желаю нынешним студентам больших успехов, потому что Педагогический университет закладывал и закладывает очень хорошие основы для дальнейшей жизни, работы и карьеры.
